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IL TEMA

Salti e passaggi

Continuità:

il detto e il fatto

Oggi c’è ancora difficoltà a vedere realizzato
il principio della continuità educativa.

Ma che cosa ne pensano i protagonisti?
Voci a confronto

a cura di Mario Maviglia, Dirigente tecnico, MIUR

a continuità del processo educativo tra scuola materna, ele-
mentare e media viene garantita come percorso formativo
“Lunitario al quale contribuisce con pari dignità educativa l’a-

]LRQH GL FLDVFXQD VFXROD QHOOD GLQDPLFD GHJOL VSHFL¿FL UXROL HG RELHWWLYL
secondo una logica di sviluppo organico e coerente”. È quanto stabilito

GDO '0 LQ FXL VRQR VWDWL SHU OD SULPD YROWD GH¿QLWL L
principi e gli elementi del raccordo tra i gradi scolastici.
Sappiamo che non esistono ricette o modelli di continuità pre-

GH¿QLWL LO SURFHVVR YD FRVWUXLWR QHOOH VSHFL¿FKH UHDOWj XVDQGR DO
meglio e in modo originale le risorse esistenti. I collegi dei docenti
vengono sollecitati a elaborare, nell’ambito della programmazione
annuale, piani di intervento per realizzare il necessario raccordo pe-
dagogico, curricolare e organizzativo tra le scuole, nel rispetto delle dif-
ferenziazioni proprie di ciascuna.
³&RQWLQXLWj GHO SURFHVVR HGXFDWLYR QRQ VLJQL¿FD Qp XQLIRUPLWj Qp PDQ-
canza di cambiamento; consiste piuttosto nel considerare il percorso for-
mativo secondo una logica di sviluppo coerente, che valorizzi le compe-

WHQ]H JLj DFTXLVLWH GDOO¶DOXQQR H ULFRQRVFD OD VSHFL¿FLWj H OD SDUL GLJQLWj
educativa dell’azione di ciascuna scuola nella dinamica della diversità dei
loro ruoli e funzioni” (Circolare applicativa n. 339 del DM 16/11/1992).
Ma come raccontano la loro esperienza insegnanti, dirigenti, operatori
della scuola? Nelle pagine seguenti abbiamo raccolto alcuni contributi.

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