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IL TEMA
Osservare, riflettere, valutare
Giocare
per valutare
L’attività ludica come
strumento di valutazione
a scuola
di Daniele Fedeli ALTRI APPROFONDIMENTI SUL TEMA
Università degli Studi di Udine www.lavitascolastica.it
l gioco viene spesso considerato il riempitivo di adesso puoi giocare”. In questo modo, tuttavia, si
momenti liberi da altre attività considerate più svaluta il suo fondamentale ruolo come catalizza-
I portanti nella crescita e nella formazione di tore di processi evolutivi in una serie di ambiti, da
im
bambine e bambini: “Hai !inito i compiti, hai si- quello motorio-prassico a quello comunicativo,
stemato la camera, hai preparato lo zaino, allora da quello cognitivo a quello socio-emotivo.
GIOCO E SVILUPPO sere umano, dal momento che il L’alto valore educativo del gioco risiede
I cuccioli di tutti i mammiferi appren- bambino giocando sviluppa una serie in alcune sue caratteristiche:
dono gran parte dei loro repertori di di abilità grosso-motorie e !ino-mo- • innanzitutto, si tratta di attività in-
abilità (arrampicarsi sugli alberi, cac- torie (per esempio, nella manipola- trinsecamente motivate. Il bambino
ciare, ecc.) durante il gioco: per esem- zione dei mattoncini delle costru- cioè gioca per il puro gusto di divertirsi
pio, il gioco della lotta (il cosiddetto zioni), attentive e percettive (nella e mettersi alla prova, senza l’aspettati-
rough-and-tumble play) rappresenta discriminazione degli stimoli duran- va di rinforzatori estrinseci. In questo
un esercizio fondamentale per svilup- te un videogame ecc.), linguistiche e modo il livello motivazionale risulta
pare un maggior controllo del proprio comunicative (nella de!inizione delle elevato, garantendo una maggiore
corpo e dei relativi movimenti. regole o nella costruzione di scena- persistenza nel tempo, anche di fronte
Questa funzione educativa diventa ri immaginari) ecc. (Garvey, "##$; allo sforzo richiesto dal gioco;
ancora più rilevante nel caso dell’es- Baumgartner, "#%#). • in secondo luogo, è un’attività che
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